رحلة طويلة من التعاون والابتكار، بدأت عام 1993 على يد Dr. Gale Roid و Dr. Lucy Miller بالتعاون مع مؤسسة Stoelting، ومساهمة جامعة George Fox، توجت بإصدار النسخة الثانية من مقياس لايتر (Leiter-R) عام 1997. كان هذا الإصدار نقلة نوعية في مجال تقييم القدرات المعرفية غير اللفظية / الأدائية، حيث اعتمد على إطار نظري حديث ونماذج سيكومترية متطورة، مثل نموذج غوستافسون الهرمي (Gustafsson’s Hierarchical Model) للعلاقات الهيكلية الخطية، ونموذج كارول للطبقات (Carroll’s Three-Stratum). واستند إلى عينة كبيرة من الأفراد بلغ عددها 1,719. جاء هذا التطوير بعد 70 عامًا من إصدار النسخة الأولى من مقياس لايتر على يد Russell Graydon Leiter.
لكن، وبعد 16 عامًا من إصداره، ظهرت الحاجة إلى تطوير نسخة جديدة (النسخة الثالثة) عام 2013. جاء ذلك نتيجة ظهور نماذج نظرية وسيكومترية أحدث، مثل نظرية CHC (نموذج كاتل -هورن-كارول للقدرات المعرفية) ونماذج راش (IRT) المتطورة، بالإضافة إلى الحاجة إلى توسيع نطاق الفئة العمرية للمقياس.
مقياس Leiter-R: نظرة على الماضي
كان مقياس لايتر في صورته الأولى عبارة عن مجموعة اختبارات تقيس مدى عمري محدود (2-16 عام). كل سنة عمرية كانت تحتوي على أربعة اختبارات فرعية تُقدر فيها قيمة كل اختبار بثلاثة أشهر. كما أن هذه الاختبارات كانت مُجمعة من خلال مجموعة اختبارات غير لفظية مثل اختبارات Porteus khoulman و Abelson.
أما في النسخة الثانية (Leiter-R)، فقد تم إعادة بناء الاختبارات الفرعية بشكل مستقل وتقدير قيمة الدرجات بناءً على نظرية الاستجابة للبند (IRT) وليس من خلال نظام تقدير النقاط والمكافئ العمري للشهور والسنة. كما تم توسعة المدى العمري للأفراد ليصبح للفئة التي تتراوح أعمارهم بين 2 و 20 عامًا.
احتفظ المقياس بخاصية الاستجابة غير اللفظية والتي كانت الميزة الفريدة له. كان يُعد المقياس مفيدًا بشكل خاص للأفراد الذين يعانون من صعوبات في التواصل اللفظي أو ضعف في مهارات التعبير اللغوي، مثل الذين يعانون من اضطراب طيف التوحد أو فقدان السمع.
احتوى المقياس في النسخة المعدلة Leiter -R على مجموعتين من الاختبارات الفرعية:
المجموعة الأولى والتي سميت
- بطارية الاستدلال والإدراك البصري* (Visualization and Reasoning – VR):
والتي تكونت من 10 اختبارات فرعية وهي :
الشكل والارضية (Figure Ground) - مماثلة التصميم (Design Analogies)
- تكملة الشكل (Form Completion)
- المطابقة (Matching)
- الأوامر المتسلسلة (Sequential Order)
- الأنماط المتكررة (Repeated Patterns)
- محتوى الصورة (Picture Context)
- التصنيف (Classification)
- طي الورق (Paper Folding)
- تدوير الأشكال (Figure Rotation) والمجموعة الثانية والتي سميت
- بطارية الانتباه والذاكرة* (Attention and Memory – AM):
والتي تكونت من 10 ,اختبارات فرعية وهي: ارتباط الأزواج (Associated Pairs) - التعرف الفوري (Immediate Recognition)
- الذاكرة المتقدمة (Forward Memory)
- الانتباه المستمر (Attention Sustained)
- الذاكرة العكسية (Reverse Memory)
- الترميز البصري (Visual Coding)
- الذاكرة الترابطية (Spatial Memory)
- التعرف على الأزواج من خلال الاستجابة المؤجلة (Delayed Pairs)
- القدرة على التعرف من خلال تأخير الاستجابة (Delayed Recognition)
- تجزئة الانتباه (Attention Divided)
كما احتوى هذا المقياس على مجموعة من المقاييس التقديرية والتي شكلت اضافة للتقييم من خلال رصد سلوكيات المفحوص أثناء تطبيق الاختبارات، وحكم الفاحص على صدق الجلسة الاختبارية
قسمت هذه القوائم ل 4 مقاييس تقديرية على نموذج ليكرت الرباعي وهي: - قائمة الفاحص (Examiner)
- قائمة الوالدين (Parent)
- قائمة المعلم (Teacher)
- القائمة الذاتية (Self)
ختامًا
يعتبرمقياس Leiter-R أداة تقييمية قيمة ساعدت في فهم وتقييم القدرات المعرفية غير اللفظية للأفراد، وساهم في توفير أداة دقيقة وشاملة لبت احتياجات المُختصين في مجال القياس النفسي في ذلك الوقت.
بقلم د. سامية “محمدخير” جبري
أخصائي الإرشاد والصحة النفسية (أطفال)
عضو فريق بحث تطوير مقياس لايتر الأدائي العالمي النسخة الثالثة الصورة العربية (لايتر-AV3) - المراجع:
- Roid, G.H., & Miller, L.J. (1997). Leiter International Performance Scale-Revised: Examiner’s Manual. In G.H. Roid and L.J. Miller, Leiter International Performance Scale-Revised. Wood Dale, IL: Stoelting Co.
