لوحة الأشكال الهندسية (Seguin Form Board): الأركيولوجيا المعرفية والتوظيف السيكومتري ضمن مقاييس ميريل-بالمر المعدل (الصورة العربية MPR-AV)

✍ بقلم: أ.مهند صباح

🔹 أخصائي علم نفس النمو

🔹 باحث رئيسي – فريق تقنين الصورة العربية لمقاييس ميريل-بالمر المعدلة للتطور النمائي (MPR-AV)

تتناول هذه المقالة التحليل المستفيض “لوحة الأشكال الهندسية لسيجوين” (Seguin Form Board – SFB) بوصفها أداة إكلينيكية محورية تجاوزت جذورها التاريخية كوسيلة تدريب حسي في القرن التاسع عشر لتصبح مكوناً تشخيصياً دقيقاً ضمن البطاريات النمائية الحديثة، وتحديداً “مقاييس ميريل-بالمر للتطور النمائي – الصورة العربية” (MPR-AV)، سنستعرض المسار التاريخي للأداة من “الطريقة الفسيولوجية” لإدوارد سيجوين وصولاً إلى تقنينها الحديث، محللاً البنية العصبية-المعرفية لمهام التآزر البصري-الحركي التي تقيسها.

كما يتم التركيز بشكل خاص على “الصورة العربية” للمقاييس، ومناقشين الأهمية القصوى لقياس الكفاءة البصرية-الحركية في التنبؤ بالاستعداد لتعلم القراءة والكتابة في اللغة العربية، نظراً لخصائصها الأرثوغرافية الفريدة. تقدم المقالة رؤية نقدية لآليات التطبيق، وقواعد التصحيح، والتفسير الإكلينيكي في سياقات الاضطرابات النمائية (التوحد، الأطفال الخدج، صعوبات التعلم).

1. مقدمة: الجذور الإبستمولوجية والتطور التاريخي لقياس الأداء غير اللفظي

في تاريخ علم النفس الإكلينيكي والقياس النفسي، نادراً ما نجد أداة حافظت على مكانتها لأكثر من قرن ونصف من الزمان كما فعلت “لوحة الأشكال الهندسية لسيجوين” (Seguin Form Board – SFB)  ، إن النظر إلى هذه الأداة على أنها مجرد “لعبة خشبية” للأطفال هو تبسيط مخل يتجاهل الأسس الفلسفية والعصبية التي بنيت عليها. لفهم موقعها الحالي ضمن مقياس “ميريل-بالمر”، يجب علينا الحفر في الطبقات التاريخية لنشأتها، حيث تتقاطع محاولات فهم العقل البشري مع بدايات التربية الخاصة.

1.1 من “فيكتور” إلى “سيجوين”: ولادة الطريقة الفسيولوجية

تعود الجذور الأولى لفكرة استخدام الأشكال الهندسية لتدريب العقل إلى بدايات القرن التاسع عشر، وتحديداً مع الطبيب الفرنسي جان مارك غاسبار إيتارد (Jean-Marc Gaspard Itard)، الذي يُعتبر الأب الروحي للتربية الخاصة، في عمله الشهير مع “فيكتور”، طفل أفيرون المتوحش، استخدم إيتارد لوحات بسيطة تتضمن أشكالاً أساسية (دائرة، مثلث، مربع) بألوان مختلفة، ليس بهدف القياس، بل بهدف “التربية الحسية”، كانت الفرضية الكامنة هي أن العقل المعزول يمكن بناؤه من خلال تنظيم المدخلات الحسية.

تلقف إدوارد سيجوين (Édouard Séguin)، تلميذ إيتارد، هذه الشعلة وأسس ما أسماه “الطريقة الفسيولوجية” (Physiological Method) في منتصف القرن التاسع عشر.¹ كان سيجوين ثورياً في رفضه للنظرة التشاؤمية التي سادت عصره، والتي قادها إسكيرول (Esquirol) الذي صنف الإعاقة العقلية (أو “البلاهة” بمصطلحات ذلك العصر) بناءً على العجز اللفظي، معتبراً إياها حالة غير قابلة للشفاء. في المقابل، آمن سيجوين بأن الجهاز العصبي، وإن كان معطوباً، يمتلك “لدونة” يمكن استثارتها عبر التدريب الحسي-الحركي المكثف.¹

صمم سيجوين لوحات الأشكال لتكون جسراً بين الحواس (اللمس والبصر) وبين الإدراك العقلي. كانت اللوحة بالنسبة له وسيلة لتعليم “المقارنة”، و”التمييز”، و”التحليل”، وهي العمليات العقلية الأساسية التي يرتكز عليها الذكاء.³ لم يكن الهدف هو سرعة الأداء، بل دقة الإدراك وتحويل الانطباع الحسي إلى مفهوم عقلي.

1.2 التحول البراديغماتي: من التدريب العلاجي إلى القياس السيكومتري

مع انتقال أفكار سيجوين إلى الولايات المتحدة، وتحديداً في مطلع القرن العشرين، حدث تحول جوهري في وظيفة لوحة الأشكال. ففي عام 1913، ومع تصاعد حركة القياس النفسي بقيادة ألفريد بينيه في فرنسا وهنري جودارد (Henry Goddard) في أمريكا، برزت الحاجة الماسة لأدوات تقييم “غير لفظية”.⁴

كانت اختبارات بينيه-سيمون تعتمد بشكل كبير على اللغة، مما جعلها غير عادلة أو غير قابلة للتطبيق على فئات محددة: الأطفال الصم، الأطفال ذوي الإعاقات الذهنية الشديدة الذين يفتقرون للكلام، والمهاجرين الذين لا يتحدثون لغة البلد (كما ظهر بوضوح في محطة جزيرة إليس للمهاجرين).⁵ هنا، قام جودارد وسيلفستر بإعادة توحيد لوحة سيجوين، محولين إياها من أداة تدريب مفتوحة إلى “اختبار” مقنن بصرامة يعتمد على “السرعة” و”الدقة”.¹

أدخل جودارد تعديلات جوهرية على التصميم: أزال المقابض من الأشكال لزيادة الصعوبة الحركية الدقيقة، وزاد عدد الأشكال وتعقيدها (مضيفاً النجمة والصليب والمعين)، وقنن حجم اللوحة والأشكال لتصبح معيارية.⁶ وبهذا، ولدت “لوحة سيجوين-جودارد” كأداة سيكومترية تقيس الذكاء العام (g-factor) من خلال الأداء (Performance)، ممهدة الطريق لظهور مقاييس الأداء الشاملة لاحقاً.

1.3 عصر البطاريات الشاملة: ظهور مقياس ميريل-بالمر

في العشرينيات والثلاثينيات من القرن العشرين، لم يعد الاعتماد على اختبار واحد كافياً. قادت راشيل ستوتسمان (Rachel Stutsman) في “مدرسة ميريل-بالمر للأمومة” في ديترويت جهوداً لتطوير بطارية شاملة لتقييم الأطفال في سن ما قبل المدرسة , في عام 1931، نُشر “مقياس ميريل-بالمر للاختبارات العقلية” (Merrill-Palmer Scale of Mental Tests)، والذي دمج لوحة سيجوين كأحد اختباراته الفرعية الأساسية لقياس التآزر البصري-الحركي والذكاء الأدائي.⁷

كان هذا الدمج اعترافاً بأن القدرة على التعامل مع الأشكال الهندسية ليست مجرد مهارة يدوية، بل هي مؤشر حيوي على النضج العصبي والقدرة المعرفية العامة في الطفولة المبكرة. ومنذ ذلك الحين، وعبر المراجعات المتلاحقة وصولاً إلى النسخة المعدلة (MPR) في 2004، ظلت المبادئ التي وضعها سيجوين حاضرة في قلب عملية التقييم، وإن تطورت طرق القياس والتفسير.⁸

2. مقياس ميريل-بالمر المعدل (MPR): الهيكلية، الفلسفة، والتموضع

إن فهم دور لوحة سيجوين اليوم يتطلب وضعها في سياقها الحديث داخل “مقياس ميريل-بالمر المعدل” (Merrill-Palmer Revised – MPR)، والذي يمثل قمة التطور في أدوات التقييم النمائي الشاملة.

2.1 الفلسفة البنائية لمقياس MPR: الامتثال لمعايير IDEA

تم تطوير النسخة المعدلة (MPR) استجابة للتغيرات التشريعية والعلمية، وتحديداً لتلبية متطلبات “قانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة” (IDEA) في الولايات المتحدة، والذي يفرض تقييماً شاملاً يغطي خمسة مجالات نمائية رئيسية.⁸ لم يعد مقبولاً تقييم “الذكاء” بمعزل عن المهارات التكيفية أو الحركية.

يقدم مقياس MPR، الذي يغطي الفئة العمرية من شهر واحد حتى 6 سنوات و6 أشهر (78 شهراً)، تقييماً شاملاً للطفل، معتمداً على منهجية هجينة تجمع بين الاختبار المباشر (Direct Assessment) وتقارير الوالدين (Parent Reports) والملاحظة السلوكية.⁹

جدول (1): الهيكل العام لمقياس ميريل-بالمر المعدل (MPR)

المجال النمائي (IDEA Domain)	المكونات والاختبارات الفرعية	طريقة التقييم	الأهمية الإكلينيكية
1. التطور المعرفي (Cognitive)	الاستدلال اللفظي/غير اللفظي، الذاكرة، سرعة المعالجة، التآزر البصري-الحركي (VMI).	بطارية معرفية (اختبار مباشر)	المؤشر الأساسي للذكاء والقدرات العقلية (g-factor).
2. مجال اللغة والتواصل	اللغة الاستقبالية (Receptive)، اللغة التعبيرية (Expressive).	اختبار مباشر + تقرير الوالدين/الفاحص	كشف اضطرابات اللغة والتواصل والتأخر اللغوي.
3.المجال التطور الحركي (Motor)	الحركات الدقيقة (Fine Motor)، الحركات الكبرى (Gross Motor).	اختبار مباشر (بطارية حركية)	تقييم النضج العصبي-العضلي والمهارات اليدوية.
4. المجال الاجتماعي-الانفعالي	التفاعل الاجتماعي، المزاج، التعبير عن المشاعر، المشكلات السلوكية.	تقرير الوالدين + مقياس ملاحظة الفاحص	كشف التوحد، القلق، ومشاكل التكيف الاجتماعي.
5.الرعاية الذاتية/ السلوك التكيفي (Self-Help)	العناية بالذات (الأكل، اللبس)، الاستقلالية، السلوك التكيفي.	تقرير الوالدين	تحديد مستوى الاستقلالية الوظيفية في الحياة اليومية.

2.2 التموضع الدقيق للوحة سيجوين: البطارية المعرفية ومؤشر VMI

داخل هذه الهيكلية الضخمة، لا تظهر لوحة سيجوين كاختبار منفصل معزول كما كان في الماضي، بل تم دمج مبادئها ومهامها ضمن “البطارية المعرفية” (Cognitive Battery)، وتحديداً تحت مؤشر “التآزر البصري-الحركي” (Visual-Motor Coordination Index – VM) و”المهارات الحركية الدقيقة” (Fine Motor – FM).¹⁰

تستخدم البطارية المعرفية في MPR أدوات متنوعة تعتمد مبدأ “مطابقة الشكل” و”الإدراك المكاني”، مثل لوحات الأشكال (Form Boards)، والمكعبات، وألواح الأوتاد (Pegboards).⁷ وتساهم الدرجات المستخلصة من هذه المهام في حساب:

1. مؤشر النمو العام (Developmental Index – DI): وهو المعادل لدرجة الذكاء الكلية، ويعكس الأداء الشامل للطفل.⁸
2. درجات المجالات الفرعية: حيث يتم فصل درجة التآزر البصري-الحركي عن الدرجات اللفظية، مما يتيح للأخصائي تحليل نقاط القوة والضعف (Profile Analysis).⁹

إن هذا التموضع يعكس الفهم الحديث بأن القدرة على حل لوحة سيجوين ليست مجرد “مهارة يدوية”، بل هي عملية معرفية معقدة تتطلب تخطيطاً، وانتباهاً، ومعالجة بصرية، وسرعة تنفيذ، وهي مكونات أساسية للذكاء غير اللفظي.²

3. التشريح العصبي-المعرفي: ماذا يحدث في دماغ الطفل أمام لوحة سيجوين؟

إن البساطة الظاهرية لمهمة وضع شكل هندسي في مكانه تخفي وراءها “سمفونية” عصبية معقدة. عندما يواجه الطفل لوحة سيجوين، يتم تفعيل شبكات عصبية واسعة تتجاوز القشرة الحركية.

3.1 التكامل البصري-الحركي (VMI): الجسر بين الإدراك والفعل

تُعد لوحة سيجوين الاختبار الجوهري لقياس “التكامل البصري-الحركي” (Visual-Motor Integration). هذه العملية تتطلب ترجمة المعلومات البصرية (Visual Input) إلى استجابة حركية دقيقة (Motor Output).¹⁸

• المسار البصري (Ventral & Dorsal Streams): يعالج “المسار الباطني” (Ventral Stream) ماهية الشكل (ما هذا؟ هل هو مربع أم دائرة؟)، بينما يعالج “المسار الظاهري” (Dorsal Stream) المعلومات المكانية (أين هو الفراغ؟ كيف أوجه يدي إليه؟). نجاح الطفل في لوحة سيجوين يعتمد على التكامل السلس بين هذين المسارين.⁴
• الإدراك المكاني (Spatial Perception): يجب على الطفل إدراك العلاقات المكانية، والتمييز بين الشكل والأرضية (Figure-Ground)، وفهم مبدأ “الثبات الإدراكي” (Perceptual Constancy)، أي أن المربع يظل مربعاً حتى لو تم تدويره.²⁰

3.2 الوظائف التنفيذية (Executive Functions) والسرعة

لا تقتصر المهمة على المطابقة، بل تتطلب تجنيد الوظائف التنفيذية للفص الجبهي:

• سرعة المعالجة (Processing Speed): نظراً لأن تصحيح لوحة سيجوين يعتمد بشكل كبير على “الزمن” (أقصر وقت في المحاولات الثلاث)، فإنها تعتبر مقياساً حساساً لسرعة المعالجة العصبية وكفاءة انتقال السيالات العصبية.²¹
• المرونة المعرفية (Cognitive Flexibility): عند ارتكاب خطأ (محاولة وضع الدائرة في تجويف المربع)، يجب على الطفل كبح الاستجابة الخاطئة وتعديل استراتيجيته فوراً. هذا “التحويل” (Shifting) هو جوهر المرونة المعرفية.²³
• التخطيط (Planning): تتطلب النسخ المتقدمة من لوحات الأشكال استراتيجية بحث وتخطيط مسبق لتحديد القطعة الصحيحة وسط المشتتات.²

3.3 التسلسل النمائي لإدراك الأشكال (The Developmental Hierarchy)

يستند المقياس إلى حقيقة أن إدراك الأشكال ينمو بتسلسل ثابت عبر الثقافات:

1. الأشكال الأولية (Primary): الدائرة، المربع، المثلث. يدركها الطفل في عمر الحضانة (أقل من 5 سنوات).⁴
2. الأشكال الثانوية (Secondary): المعين، البيضاوي، المستطيل. تظهر القدرة عليها في سن الروضة والمدرسة الابتدائية المبكرة.
3. الأشكال الثالثية (Tertiary): النجمة السداسية، المضلعات المعقدة. تظهر في سن المدرسة المتوسطة.2

هذا التدرج هو ما يمنح الأداة قدرتها التمييزية لتحديد العمر العقلي للطفل بدقة.

4 الأهمية الإكلينيكية والتشخيصية في السياق العربي: أكثر من مجرد ذكاء

يوفر دمج لوحة سيجوين ضمن مقياس MPR-AV أداة تشخيصية ذات قيمة استثنائية في البيئة الإكلينيكية العربية، حيث تتعدد التطبيقات لتشمل فئات متنوعة من الاضطرابات.

يعاني أطفال التوحد غالباً من قصور لغوي يحجب قدراتهم الحقيقية في اختبارات الذكاء اللفظية. هنا تبرز قيمة MPR-AV ولوحة الأشكال:

4.2 الأطفال الخدج (Preterm Infants) وميزة “درجات النمو”

يواجه الأطفال الخدج مخاطر عالية للتأخر النمائي، خاصة في الجوانب الحركية والبصرية.

• حساسية القياس: يوفر مقياس MPR-AV ميزة “درجات النمو” (Growth Scores)، وهي مقاييس حساسة جداً للتغيرات الطفيفة في النمو التي قد لا تلتقطها الدرجات المعيارية التقليدية.⁸ هذا يجعل المقياس أداة مثالية لتتبع التقدم البطيء لدى الأطفال الخدج في وحدات العناية المركزة (NICU) وبرامج التدخل المبكر، حيث يمكن رصد تحسن طفيف في سرعة التآزر البصري الحركي كدليل على نضج الجهاز العصبي.¹⁰

 الخاتمة والتوصيات

إن “لوحة الأشكال الهندسية”، في تجليها الحديث ضمن “مقياس ميريل-بالمر المعدل – الصورة العربية”، تمثل نموذجاً للتكامل الناجح بين الإرث التاريخي لعلم النفس التجريبي وبين الدقة السيكومترية المعاصرة. إنها ليست مجرد اختبار للسرعة اليدوية، بل هي مسبار دقيق يجعلنا نفهم  المعالجة العصبية، والتكامل الحسي-الحركي، والوظائف التنفيذية لدى الطفل.

تُبرز المقتلة أن الأهمية القصوى لهذه الأداة في منطقتنا تنبع من قدرتها التنبؤية الفريدة بمهارات القراءة والكتابة ، مما يجعلها حجر الزاوية في أي استراتيجية وطنية للتدخل المبكر والوقاية من صعوبات التعلم.

قائمة المصادر

تم الاستشهاد بالمراجع العلمية والوثائق البحثية التالية في سياق النص باستخدام الرموز المرجعية:

1. Seguin Form Board (SFB) | PDF | Intelligence Quotient | Intellectual Disability – Scribd, accessed on December 27, 2025, https://www.scribd.com/document/864825252/Seguin-Form-Board-SFB
2. SFBT Final Merged | PDF | Intellectual Disability | Intelligence Quotient – Scribd, accessed on December 27, 2025, https://www.scribd.com/document/880447024/Sfbt-Final-Merged
3. Seguin Form Board (SFB) Test | PDF | Intelligence Quotient – Scribd, accessed on December 27, 2025, https://www.scribd.com/document/845226877/Seguin-Form-Board-SFB-Test
4. accessed on December 27, 2025, https://www.walshmedicalmedia.com/open-access/celebrating-a-century-on-form-boards-with-special-reference-to-seguinform-board-as-measure-of-intelligence-in-children.pdf
5. Psychological evaluation – Wikipedia, accessed on December 27, 2025, https://en.wikipedia.org/wiki/Psychological_evaluation
6. (PDF) Celebrating a Century on Form Boards with Special Reference to Seguin Form Board as Measure of Intelligence in Children – ResearchGate, accessed on December 27, 2025, https://www.researchgate.net/publication/270884547_Celebrating_a_Century_on_Form_Boards_with_Special_Reference_to_Seguin_Form_Board_as_Measure_of_Intelligence_in_Children
7. Merrill-Palmer Scales Of Mental Tests – Encyclopedia.com, accessed on December 27, 2025, https://www.encyclopedia.com/medicine/encyclopedias-almanacs-transcripts-and-maps/merrill-palmer-scales-mental-tests
8. Merrill-Palmer-R Scales of Development – PAR, Inc, accessed on December 27, 2025, https://www.parinc.com/products/MP-R
9. Merrill-Palmer – Revised Scales of Development – Edge Clinical Solutions, accessed on December 27, 2025, https://edgeclinicalsolutions.org/product/merrill-palmer-revised-scales-of-development
10. Merrill-Palmer Revised Scales-Of-Development (M-P-R) – Arabic Version – RCRC, accessed on December 27, 2025, https://rcrc.ca/projects/merrill-palmer-revised-scales-of-development-m-p-r-arabic-version/
11. مكونات مقاييس ميريل-بالمر المعدلة للتطور النمائي (MPR-AV): البنية، أدوات التقييم، والمقارنة مع المقاييس العالمية – Bana Center, accessed on December 27, 2025, https://banacenter.com/%D9%85%D9%83%D9%88%D9%86%D8%A7%D8%AA-%D9%85%D9%82%D8%A7%D9%8A%D9%8A%D8%B3-%D9%85%D9%8A%D8%B1%D9%8A%D9%84-%D8%A8%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B1-%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B9%D8%AF%D9%84%D8%A9-%D9%84%D9%84%D8%AA/
12. Merrill-Palmer-Revised Scales of Early Childhood Development (MPR) – Stoelting Co., accessed on December 27, 2025, https://stoeltingco.com/Psychological-Testing/Merrill-Palmer-Revised-Scales-of-Development-MPR~9788
13. مقاييس ميريل-بالمر النمائي النسخة المعدلة (M-P-R) – الصورة العربية …, accessed on December 27, 2025, https://banacenter.com/projects/merrill-palmer-developmental-reference-scale-m-p-r-arabic-image/
14. schs applies the arabic version of the merrill-palmer-revised scales of development – Sharjah City For Humanitarian Services, accessed on December 27, 2025, https://schs.ae/en/news-detail/schs-applies-arabic-version-merrill-palmer-revised-scales-development
15. MPR: Merrill-Palmer-Revised – Scales of Development – Assessment Measures, accessed on December 27, 2025, https://euself.nbu.bg/media/001/generated/AM-099-MPR.pdf
16. Predictive value of the Merrill-Palmer-R Scale applied during the first year of live – Elsevier, accessed on December 27, 2025, https://www.elsevier.es/es-revista-psicologia-educativa-educational-367-articulo-predictive-value-merrill-palmer-r-scale-applied-S1135755X16000026
17. مقياس لايتر-3 الأدائي العالمي النسخة الثالثة – الصورة العربية – Bana Center, accessed on December 27, 2025, https://banacenter.com/projects/leiter-global-performance-scale-3rd-edition/
18. Seguin Form Board Test | PDF | Intelligence Quotient | Intellectual Disability – Scribd, accessed on December 27, 2025, https://www.scribd.com/document/527247547/Seguin-Form-Board-Test-docx
19. BEERY VMI – Beery-Buktenica Developmental Test of Visual-Motor Integration | Sixth Edition, accessed on December 27, 2025, https://www.pearsonassessments.com/en-us/Store/Professional-Assessments/Motor-Sensory/Beery-Buktenica-Developmental-Test-of-Visual-Motor-Integration-%7C-Sixth-Edition/p/100000663
20. SAGUNIE FORM BOARD TEST..The test is primarily used to assess visuo-motor skills. It includes Gesell figures wherein the child is asked to copy ten geometrical figures to evaluate visuo | PPT – Slideshare, accessed on December 27, 2025, https://www.slideshare.net/slideshow/sagunie-form-board-test-the-test-is-primarily-used-to-assess-visuo-motor-skills-it-includes-gesell-figures-wherein-the-child-is-asked-to-copy-ten-geometrical-figures-to-evaluate-visuo/269879563
21. SFBT ASSESSMENT FOR IQ TESTING FOR CHILDREN | PPTX – Slideshare, accessed on December 27, 2025, https://www.slideshare.net/slideshow/sfbt-assessment-for-iq-testing-for-children/274119932
22. Seguin form board test: a proposal for appropriate norms – SciSpace, accessed on December 27, 2025, https://scispace.com/pdf/seguin-form-board-test-a-proposal-for-appropriate-norms-3im8kqeqmy.pdf
23. History of Neuropsychological Assessment – PubMed, accessed on December 27, 2025, https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/31220853/
24. Early handwriting performance among Arabic kindergarten children: The effects of phonological awareness, orthographic knowledge – Journal of Writing Research, accessed on December 27, 2025, https://www.jowr.org/jowr/article/download/1116/947/3292
25. View of Dysgraphia in Egyptian dyslexic children: related abilities to writing performance in Arabic – jipbs, accessed on December 27, 2025, https://jipbs.com/index.php/journal/article/view/196/171
26. The Relationship between Visual-Motor Integration and Reading, Written Language and Academic Achievement among Students from Grades (5-9) in Qatar | Journal of Educational Sciences, accessed on December 27, 2025, https://journals.qu.edu.qa/index.php/jes/article/view/1570
27. Study on the Concurrent Role of Phonological Processing and Visual Perception Abilities in Word Reading in Arabic- A Follow-up Study, accessed on December 27, 2025, https://www.arjals.com/ajal/article/view/382
28. Normative data on Seguin Form Board test. – ResearchGate, accessed on December 27, 2025, https://www.researchgate.net/publication/258517863_Normative_data_on_Seguin_Form_Board_test
29. international meeting for autism research – imfar, accessed on December 27, 2025, https://cdn.ymaws.com/www.autism-insar.org/resource/resmgr/docs/Meeting_Archives/IMFAR2007_Program.pdf
30. مقاييس ميريل-بالمر للتطور النمائي – Bana Center, accessed on December 27, 2025, https://banacenter.com/%D9%85%D9%82%D8%A7%D9%8A%D9%8A%D8%B3-%D9%85%D9%8A%D8%B1%D9%8A%D9%84-%D8%A8%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B1-%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B9%D8%AF%D9%84%D8%A9-%D9%84%D9%84%D8%AA%D8%B7%D9%88%D8%B1-%D8%A7%D9%84%D9%86/
31. مدخل إلى مقاييس ميريل-بالمر المعدلة للتطور النمائي – الصورة العربية (MPR-AV): المفهوم، البنية، والفلسفة التطبيقية – Bana Center, accessed on December 27, 2025, https://banacenter.com/%D9%85%D8%AF%D8%AE%D9%84-%D8%A5%D9%84%D9%89-%D9%85%D9%82%D8%A7%D9%8A%D9%8A%D8%B3-%D9%85%D9%8A%D8%B1%D9%8A%D9%84-%D8%A8%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B1-%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B9%D8%AF%D9%84%D8%A9-%D9%84%D9%84/
32. القدرة التنبؤية للتآزر البصري الحركي بالتحصيل الدراسي واللغة المقروءة والمكتوبة لدى تالميذ المرحلة االبتدائية: دراسة مقارنة بين دولتي قطر والكويت – QU Press Open Journal System, accessed on December 27, 2025, https://journals.qu.edu.qa/index.php/jes/article/download/2408/1672/3326