يعد تقييم الذكاء لدى الأطفال المصابين باضطراب طيف التوحد شيئاً ضرورياً من أجل تسليط الضوء على إمكانياتهم وبناء الخطط التعليمية والحياتية المناسبة لهم.
عادة ما يتم اختبار الذكاء للتحقق ما إذا كان اضطراب طيف التوحد مرتبطاً بالإعاقة العقلية، وذلك لتحديد انطباق المعايير التشخصية الواردة في الدليل التشخيصي الخامس (American Psychiatric Association, 2013)، حيث تظهر الإعاقة العقلية لدى حوالي (70٪) من المصابين باضطراب طيف التوحد (Fombonne, 2012).
أهمية اختبارات الذكاء في تقييم ذوي اضطراب طيف التوحد
يعد اضطراب طيف التوحد غير متجانس حيث أن (50%) من المشخصين به لديهم قدرات عقلية دون المتوسط (Centers for Disease Control & Prevention, 2014)، لذا فإن نتائج اختبارات الذكاء ضرورية جداً لتحديد خط الأساس في العملية العلاجية وإجراء مقارنات مستقبلية والحكم على ملائمة البرامج والخدمات المقدمة لهم.
ومع ذلك، فإن انتشار الإعاقة العقلية لدى الأفراد المصابين باضطراب طيف التوحد يعد موضوعاً للجدل والنتائج المتضاربة (Fombonne, 2012; Williams, Siegel, & Mazefsky, 2018)بسبب الاختلافات بين الاختبارات المستخدمة لتقييم الذكاء لدى الأطفال المصابين باضطراب طيف التوحد (Nader, Courchesne, Dawson, & Soulières, 2016)..
في الواقع، هناك أدلة متزايدة على أن النتائج في حالة هؤلاء الأطفال تختلف اختلافاً كبيراً باختلاف أداة قياس الذكاء وذلك بسبب الخصائص المميزة للأفراد المصابين باضطراب طيف التوحد الذين يفشلون في تلبية متطلبات العديد من اختبارات الذكاء التقليدية والتي تعتمد على القدرات اللغوية كما هو في اختبار ستانفورد بينة واختبار وكسلر.
مقياس لايتر-3 أهم مقاييس الذكاء غير اللفظي
وبناء على ما سبق أوصى بعض الباحثين باستخدام مقاييس ذكاء غير لفظي، وعلى وجه التحديد مقياس لايتر-3 مع الأطفال المصابين باضطراب طيف التوحد (Mayes & Calhoun, 2003).
حيث تشير الأدلة الحالية إلى أن الأطفال المصابين بالتوحد قد يكون أداؤهم في مقياس لايتر أفضل من أداء بطاريات الذكاء التقليدية. وقد أشارت نتائج دراسة (Grondhuis and Mulick, 2013) التي أجراها على (47) طفل مصاب باضطراب طيف التوحد تتراوح أعمارهم 3-12 سنة أن درجات المشاركين على اختبار لايتر-المراجع (Leiter-R) أعلى مقارنة بأدائهم على اختبار ستانفورد بينه، كما أشارت بعض الدراسات الأخرى التي طبقت اختباري وكسلر لذكاء الأطفال النسخة الرابعة، ومقياس لايتر الادائي العالمي -النسخة الثالثة بأن هناك ارتباط قوي بين المقياسيين، إلا أن هناك اختلاف بين المقياسيين، حيث أن هناك انخفاض بالأداء بمتوسط 20 درجة على مقياس وكسلر مقارنة بمقياس لايتر-3 (Giofrè, Provazza and Angione 2017).
ولعل ما يمكن استنتاجه من هذا السياق، بأن اختبارات ومقاييس الذكاء لا يمكن اعتبارها متكافئة، ومتطلبات استخدام اللغة في بعض اختبارات الذكاء يسهم في اختلاف دال في الأداء على الدرجة الكلية خصوصاً لدى المصابين باضطراب طيف التوحد، وعليه فإن على الباحثين والاخصائيين الإكلينيكيين الوعي بمثل هذا التأثير عندما يقررون استخدام مقياس الذكاء اللفظي مقابل الذكاء الغير لفظي لتقييم الأطفال تبعاً لخصائص إعاقتهم أو الاضطرابات النمائية التي يعانون منها.
المراجع:
-American Psychiatric Association (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (5th ed.). Arlington, VA: American Psychiatric Publishing.
-Fombonne, E. (2012). Autism in adult life. Canadian Journal of Psychiatry. Revue Canadienne de Psychiatrie, 57 (5), 273-274. doi: 10.1177/0706743 71205700501.
-Williams, D. L., Siegel, M., & Mazefsky, C. A. (2018). Problem behaviours in autism spectrum disorder: Association with verbal ability and adapting/coping skills. Journal of Autism and Developmental Disorders. DOI: 10.1007/s10803-017-3179-0
-Nader, A. M., Courchesne, V., Dawson, M., & Soulières, I. (2016). Does WISC-IV Underestimate the Intelligence of Autistic Children? Journal of Autism and Developmental Disorders, 46, 1582-1589. DOI: 10.1007/s10803- 014-2270-z.
-ayes, S. D., & Calhoun, S. L. (2003). Analysis of WISC-III, Stanford-Binet: IV, and academic achievement test scores in children with autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 33, 229-241. DOI: 10.1023/ a:1024462719081.
-Grondhuis, S. N, & Mulick, J. A. (2013). Comparison of the Leiter International Performance Scale-Revised and the Stanford-Binet Intelligence Scales, 5th Edition, in Children with Autism Spectrum Disorders. American Journal on Intellectual and Developmental Disabilities, 118 (1), 44-54. DOI: 10.1352/1944-7558-118.1.44.
-Giofrè, D., Provazza, S., & Angione, D. (2017). Confronto fra i punteggi alle scale Leiter-3 e Wisc-IV in un gruppo di bambini con autismo (Comparison between the scores at Leiter-3 and Wisc-IV in a group with ASD). Giornate di aggiornamento sull’uso degli strumenti in Psicologia Clinica dello Sviluppo, Bologna, 14-15 marzo 2017.
